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催眠治療:學校恐懼症的治療

责任编辑:tspsy-流年  发布于2014-07-14 10:52   浏览次  
  
  心理导读:恐怖症是以恐怖症状为主要临床表现的一种神经症。患者对某些特定的对象或处境产生强烈和不必要的恐惧情绪,而且伴有明显的焦虑及自主神经症状,并主动采取回避的方式来解除这种不安。患者明知恐惧情绪不合理、不必要,但却无法控制,以致影响其正常活动。恐惧的对象可以是单一的或多种的,如动物、广场、闭室、登高或社交活动等。     ---www.tspsy.com
  
催眠治療:學校恐懼症的治療

催眠治療:學校恐懼症的治療
 
  恐怖症指患者對日常生活中不具危險性的客觀事情或處境産生過分的恐懼,或雖有一定危險但其所表現的恐懼大大超過了客觀存在的危險程度,雖經安慰解釋仍不能消除恐懼,由此而産生回避、退縮行爲嚴重影響日常生活、學習、社交等活動,驚恐時伴有面色蒼白、心悸、出汗、尿頻、瞳孔散大等植物神經症狀。
  
  其中較常見的除了實物恐怖外,還有學校恐怖症。學校恐怖症常見于學齡期學生,女孩多見。常發生于學業失敗後(象考試失敗或課堂上回答失敗等),主要表現爲對上學恐怖,經常曠課,或常訴軀體不適,而自體檢查又查不出其疾病所在。與品行障礙學生逃學的不同之處在于患者平素性格內向,膽小,無不良行爲,是以軀體語言化來逃避學習,他在家可以學習。
  
  一.産生學校恐怖症的原因
  
  1. 害怕失败的体验
  
  有的學生可能學習基礎較差,一時跟不上班組的學習進度,或者因爲其它原因對學校的學習生活不適應,每逢測驗和考試就擔心不及格,會遭到老師和同學的奚落,因而不願上學。
  
  2. 过分依恋父母或家庭
  
  有的學生不願意離開自己的家庭,而母親見孩子離家也跟孩子一樣産生依依不舍之情,致使不願去學校,這是家長的原因。
  
  3. 家庭不和谐等压力
  
  父母爭吵,單親家庭,學生往往是以軀體疾病等方式來拒絕上學或拒絕學習以懲罰或對抗父母。
  
  家庭不和諧或單親家庭中的學生,厭學的情況比較多見,拒絕的方式方法各有所不同,有時直接表示不去學校,有時候怕去學校,有時則以身體不適爲由拒絕去學校,或以煩燥的情緒無端行爲不去學校。
  
  4. 转学或子女环境变迁

    失去既往熟悉的同学来到一所新的陌生同学环境,或不适应学习课程的进度,尤其是原来学校学习成绩优异的学生转到新学校成绩下降后。
  
  5. 同学关系紧张的压力或被同學欺負後等來自校內、校外多次心理傷害或心理壓力。
  
  二.心理咨詢幹預
  
  1. 要对父母进行教育,培养孩子的独立性,鼓励孩子走出家门与小伙伴一起戏耍,不要过多的监督和干扰孩子的活动,不要让孩子变得太脆弱和缺乏主见,这种过度的照料和保护会使孩子成为“教育”的牺牲品。
  
  2. 父母也要特别注意不要太迁就孩子的无理要求,要耐心了解孩子不愿上学的真正原因,帮助孩子消除去校的恐惧的因素,坚决果断地表示一定要上学的态度,消除孩子心中的侥幸和依赖心理,使孩子没有第二种选择。
  
  三.催眠治療方案
  
  第一階段治療:
  
  导入催眠状态后让被治疗者享受催眠治療的快乐,以建立良好的医患关系,乐意接受治疗,并让自由疏泄,陈述不去校学习的“理由”,医生要耐心倾听,并鼓励疏泄,暗示“你讲得很好,讲出来后,一定很舒畅,把你内心想说的而过去无处说的,全部讲出来,多快活,多轻松啊!”…… “原来是这样,听起来理由很充分,你是否会感到不到学校学习会失去更多?如你的行为已引起爸爸妈妈对你的反抗情绪或疏远值得吗?”“下次再回答吧!”唤醒前给予轻松的暗示。
  
  第二階段治療:
  
  针对第一次所陈述的内容系统的重复讲给患者自己听,并作出必要的纠正、分析直到患者接受那些错误和不应该有的观点或行为,分析心身所存在的反应表现,因此作为拒绝去校的合理化心理防卫,在催眠治療的同时消除不良心身反应症状。
  
  第三階段治療:
  
  認識學習的重要性,必要性,想像暗示療法,使與同學一起所學習能分享到的快樂感,競爭與體驗自我價值的機會和能力。
  
  第四階段治療:
  
  決策性暗示,一定去校的強暗示指令。“學生一定要通過下規的學習渠道—學校才能系統地獲得知識和運用知識。”
  
  第五階段治療:
  
  建立良好的解釋行爲、建立良好的心理品質模式和活動軌迹、戰勝不良的性格傾向(膽小、依賴和懦弱)。
  
  (文/佚名  来源:唐山心理論壇  )

 

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